Així justifica el Govern espanyol el final de les xifres romanes i la regla de tres a Primària
Imatge d'arxiu d'una aula buida.
El Govern espanyol ha defensat que els currículums educatius no incloguin ni les xifres romanes ni la regla de tres en l’assignatura de Matemàtiques en l’Educació Primària en resposta escrita a una pregunta parlamentària sobre la seua exclusió realitzada per Vox. Segons assenyala l’Executiu, la no-incorporació de les xifres romanes i de la regla de tres és d’acord amb la proposta del Comitè Espanyol de Matemàtiques (CeMat) al seu document 'Bases per a l’elaboració d’un currículum de Matemàtiques en Educació no Universitària'.
"No s’ha inclòs el sistema romà de numeració ja que presenta seriosos dubtes quant a la seua contribució al sentit matemàtic, ja que no es poden utilitzar per estimar i aproximar, compondre i descompondre números, buscar relacions i patrons en els números, utilitzar diferents nivells de precisió, no permeten realitzar operacions aritmètiques de forma operativa", justifica el Govern central.
No obstant, precisa que ja que el coneixement del llegat cultural derivat de l’Imperi Romà és "fonamental", en especial a Espanya, "el currículum no exclou que es puguin estudiar les xifres romanes, com a element cultural, en altres àrees de l’Educació Primària o fins i tot en l’àrea de Matemàtiques," en els diferents epígrafs que es recullen en els sabers del Reial Decret d’ensenyaments mínims de Primària, sobre aspectes culturals i socials de les Matemàtiques.
Respecte a la proporcionalitat, "és procedent indicar que és un dels sabers que s’ha inclòs com a mínim, ja que la resolució de problemes en situacions de proporcionalitat, tant directa com inversa, és imprescindible per al desenvolupament de la competència matemàtica," afirma l’Executiu, que sosté que "la regla de tres, com indica el seu nom, és un algoritme rutinari, que no implica cap tipus de raonament."
Així, defensa que, des de la perspectiva de la didàctica de les Matemàtiques, es mostra que "la regla de tres, fora de context, produeix dificultats en l’ensenyament del raonament proporcional". "El desenvolupament de la competència matemàtica, en particular, el raonament sobre les situacions d’existència o no de proporcionalitat, és imprescindible; però el nou currículum de matemàtiques ha evitat l’ús de regles, trucs o pautes algorítmiques no raonades. Això no obsta perquè, una vegada garantida la comprensió dels sabers de la proporcionalitat, es puguin incorporar regles, trucs o pautes algorítmiques," conclou.
