UdL i instituts volen incorporar a la docència la IA i evitar que alumnes en facin un mal ús

La irrupció a finals del 2022 d’eines per aplicar de manera pràctica i senzilla la Intel·ligència Artificial (IA), com el ChatGPT, que permet obtenir en només uns segons la redacció d’un text sobre qualsevol temàtica que se li ordeni, està posant en perill la Universitat de Lleida i els centres d’educació Secundària. I és que aquest instrument pot, per exemple, fer un resum d’un llibre sense la necessitat que l’estudiant se’l llegeixi, només teclejant en el ChatGPT les indicacions corresponents.

Les vicerectores de la UdL d’Ordenació Acadèmica i Qualitat (Paquita Santiveri) i d’Estratègia Digital i TIC (Marta Oliva) reconeixen que alguns professors els han comentat les seues sospites que alumnes han utilitzat la IA en activitats, però asseguren que no disposen de dades oficials.

Directors d’instituts també asseguren que en alguns casos han sospitat de l’ús d’aquests instruments i advoquen per incorporar-los a les tasques docents per evitar el mal ús per part de l’alumnat. La UdL creu que “és impossible no beneficiar-se d’aquests avenços tecnològics” i actualment està “analitzant i experimentant les possibilitats que aquest tipus d’instruments ofereixen per poder ser integrades a la docència universitària tant com a eina pedagògica d’aprenentatge de l’estudiantat com de suport per al professorat”.

De fet, la UdL ja ha programat formació sobre aquesta qüestió (vegeu les claus).

L’institut Josep Lladonosa també ha organitzat xarrades sobre el ChatGPT per al professorat, “per conèixer-lo i poder adaptar-lo a la nostra tasca, perquè no podem donar-li l’esquena”.

El del Guindàvols indica que la majoria dels docents diuen que “els seus alumnes han utilitzat la IA per fer treballs i investigacions, i alguns professors, per fer material didàctic”. “Pot ser un instrument més, però utilitzada sota el control del professorat i obrint vies de debat. No podem quedar-nos enrere”, apunta.

L’institut Caparrella ho veu “en clau d’oportunitat” i considera que “s’haurà d’adaptar la metodologia d’avaluació”, igual com va indicar un docent del Josep Lladonosa (vegeu el desglossament).

En aquest sentit, al Ciutat de Balaguer hi ha docents que ja demanen fer les redaccions a classe, en comptes de casa.

El Gili i Gaya opina que “pot ser molt útil, però als joves se’ls ha d’ensenyar a utilitzar-la de manera correcta” i el Ronda remarca que hauran d’“aprendre a conviure amb la IA generativa i veure com la integrem dins de l’aprenentatge i, alhora, garantir que l’alumnat no la utilitzi com a instrument per suplantar el seu treball”.

El Torre Vicens també advoca per evitar el seu mal ús i “aprofitar” les possibilitats a nivell educatiu, en la mateixa línia del que van indicar els centres concertats Fedac i Episcopal.

"potencia l'aprenentatge, però també pot ser devastadora"

Quan va explotar el boom del ChatGPT, els professors de Batxillerat Internacional de l’institut Josep Lladonosa van rebre un correu d’aquest organisme que els animava a assumir aquest repte i a promoure el millor ús possible d’aquesta tecnologia per part dels alumnes, segons indica Jacint Llauradó, professor de Filosofia i coordinador de Batxillerat Internacional en aquest centre.

“Un cercador d’internet o un editor de text són instruments de producte intermedi, però el ChatGPT et dona un producte acabat i això canvia les regles del joc”, assenyala. Argumenta que fins al moment “l’avaluació es basa a comprovar que l’alumnat ha assumit unes competències a través d’uns productes que pot fer a casa, i ara això haurà de canviar”, subratlla, malgrat que apunta que “ja existeix un detector per saber si els textos han estat produïts utilitzant Intel·ligència Artificial”. En aquest sentit, considera necessari “vigilar molt els estudiants d’ESO i els de Batxillerat, ensenyar-los a fer-ne un bon ús”.

En tot cas, va ressaltar que aquesta tecnologia “també té virtuts perquè ajuda investigar, guiar i trobar el fil, però s’ha de saber utilitzar”. “És un instrument potenciador de l’aprenentatge, però també pot ser devastadora per als que encara s’estan formant”, va incidir.

Va assenyalar que resulta difícil detectar els errors que inclou en els seus textos, si no es coneix a fons la temàtica en qüestió. Però malgrat totes aquestes qüestions, defensa que “no té cap sentit prohibir” aquesta eina.