“Hem de captar els alumnes amb metodologies més participatives”

“Les lliçons magistrals no motiven els alumnes i no venen a classe, hem de captar-los amb metodologies participatives”, va afirmar la vicerectora d’Ordenació Acadèmica i Qualitat de la Universitat de Lleida, Paquita Santiveri, ahir a l’auditori del campus de Cappont davant de més de 500 experts en docència de Catalunya, la resta de l’Estat i països llatinoamericans. Va ser una de les conclusions de la jornada inaugural del XII Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), que des d’ahir i fins demà provarà d’analitzar com crear entorns que afavoreixin l’aprenentatge a partir d’experiències que promoguin una major personalització i transversalitat del procés formatiu. Quim Salvi, rector de la Universitat de Girona i vicepresident de l’Associació Catalana d’Universitats Públiques (ACUP) –l’organitzadora del congrés– va assegurar que “es tracta de fomentar la curiositat del saber amb nous materials i eines”.

Així mateix, Santiveri va assenyalar que “els últims cinc anys el vicerectorat ha finançat 80 projectes d’innovació docent que pretenen millorar-la i incorporar metodologia que motivi els estudiants” i va valorar que “s’han d’incorporar noves eines com la intel·ligència artificial, amb la qual haurem d’aliar-nos malgrat les pors”.

La primera taula d’anàlisi va comptar amb el debat de quatre estudiants que van compartir les seues experiències a les aules. Una d’elles va ser Ana Bernat, que cursa Enginyeria Electrònica, Industrial i Automàtica a la Universitat Politècnica de Catalunya. Va explicar que competir en un campionat de desenvolupament d’una moto elèctrica “m’ha ajudat a augmentar els meus coneixements, millorar el meu treball en equip i augmentar la meua responsabilitat”.

En canvi, va ser crítica amb un professor “que arribava a classe, obria una presentació i la començava a llegir sense permetre preguntes, que havíem d’enviar per correu i mai no responia”.

“El públic s’ha adonat que escoltar els estudiants és imprescindible per dissenyar assignatures”, va afirmar Ernest Pons, coordinador del congrés. La jornada va continuar a la tarda amb uns tallers que proposen als docents, dividits en grups de tres, identificar reptes i dissenyar propostes que els donin resposta amb l’objectiu que “vegin com les diferents dinàmiques de treball ajuden a crear espais d’aprenentatge diferents”, va explicar Pons.