El nivell de català i castellà dels alumnes d'ESO cau al mínim de l'última dècada

El nivell dels alumnes de quart d’ESO en llengua catalana ha tornat a caure 1,8 punts i és el més baix dels últims nou anys, amb una puntuació mitjana de 72,3 sobre 100, mentre que el de castellà ha empitjorat encara més (3,6), fins a 71,6. Així ho constaten els resultats de les proves d’avaluació de competències bàsiques efectuades aquest any i presentades ahir pel departament d’Educació. En canvi, segons aquest indicador el nivell d’anglès ha millorat i ja se situa per sobre del de les altres dos llengües, amb una mitjana de 73,9. D’altra banda, el de matemàtiques puja lleugerament, però continua tenint la pitjor puntuació de totes les àrees, amb 62,3, i el de l’àmbit científic i tecnològic és el que més puja, 5 punts, però també està per sota de les llengües (veure gràfics adjunts).

Pel que respecta a sisè de primària, el nivell de català puja dos dècimes, i és gairebé idèntic que a l’ESO, amb una mitjana de 72,7. Al contrari, castellà baixa gairebé dos punts, fins a 72,1, i anglès també és la llengua amb millors resultats, amb 77,8. A diferència de l’ESO, la mitjana de matemàtiques supera lleugerament les de català i castellà.El president del Consell Superior d’Avaluació del sistema Educatiu, el lleidatà Carles Vega, va admetre que els resultats no són òptims, però va precisar que hi ha una “reversió de la tendència a la baixa” dels últims anys i que aquesta petita millora és rellevant perquè és dels centres en bloc, la qual cosa demostra que el sistema és “equitatiu”.

Elles són millors en totes les llengües, tant a primària com a l’ESO, i ells, en matemàtiques Els centres amb un millor entorn socioeconòmic obtenen resultats notablement millors

Educació considera que cal millorar “especialment” en català, castellà i matemàtiques. El secretari de Transformació Educativa, Ignasi García Plata, va indicar que les dos primeres són les que “més costen de remuntar” perquè juga un paper important l’entorn familiar. “Si l’alumnat no té accés a la lectura, tindrà més dificultats, i això s’accentua en els centres amb més complexitat”, va afirmar.

Tant a ESO com a primària són més els que aconsegueixen un nivell alt de competències bàsiques que els que no arriben al mínim, amb una excepció, matemàtiques a l’ESO, on una quarta part (24,4%) forma part del nivell més baix. En català i castellà són el 14,2% i el 15,1%, respectivament. A primària, un 17,6% dels alumnes no arriben al mínim en català i un 17,2% en castellà, percentatge que es redueix al 12,5% en matemàtiques, mentre que en anglès és el 13,8%.

Com ja és habitual, les noies obtenen millors resultats en llengües, amb diferències al seu favor d’entre 3 i 5 punts, mentre que en l’àmbit de matemàtiques ells les superen per 3,7 punts a primària i per 5,2 a quart d’ESO.

Directors veuen confusió i pèrdua d’exigència

Directors de centres consultats per aquest diari van coincidir a assenyalar que Educació no els ha donat en els últims mesos directrius específiques sobre la necessitat de millorar en algun àmbit en concret, i van indicar que cada centre treballa en funció dels seus resultats i característiques concretes, com per exemple el nivell socioeconòmic de les famílies. Alguns també es van mostrar crítics amb el departament. Així, un va considerar que “va perdut” apostant per noves pedagogies “que ningú acaba de tenir clares”, mentre que un altre va anar més enllà i, a més d’assenyalar que no hi ha noves directrius, va apuntar que “sembla que els instituts cada vegada més som un servei social i cada vegada hi ha menys exigència i resultats”.Pel que respecta a la tipologia dels centres, els resultats constaten una vegada més diferències significatives entre els de menys i més complexitat, és a dir, els que escolaritzen menys i més famílies de nivell socioeconòmic baix, respectivament. Tant a quart d’ESO com a sisè de primària els primers obtenen una mitjana superior en més de 10 punts en totes les matèries, i en la d’anglès en ESO aquesta diferència és de 18,8 punts.En general, Educació veu “no satisfactoris” els resultats, i García Plata va apostar per “identificar” les estratègies dels centres amb millors resultats per, a partir d’aquí, “crear espais de transferència d’aprenentatges i fer xarxa”.Llengua anglesa(n actual=71.323)Llengua anglesa(N=67.134)2014201520162017201820192021202220232014201520162017201820192020202120222023Matemàtiques(n actual=71.323)201420152016201720182019202120222023Matemàtiques(N=68.019)2014201520162017201820192020202120222023Medi natural(n actual=71.323)201420152016201720182019202120222023Cientificotecnològica(N=67.654)2014201520162017201820192020202120222023