Aprendre a llegir i escriure jugant

Futurs mestres han dissenyat jocs de taula per treballar la lectura i l’escriptura a classe amb alumnes de preescolar. Es tracta d’una activitat avaluable de l’assignatura Didàctica de la Llengua del grau d’Educació Infantil, el doble grau d’Infantil i Primària i Educació Infantil en Gestions Creatives de la Universitat de Lleida (UdL). Per grups, els estudiants han hagut d’idear i crear els jocs, elaborant físicament les cartes, targetes i taulers, així com pòsters i tríptics que detallin les normes del joc i les habilitats concretes de lectoescriptura que vol impulsar (consciència fonològica, reconeixement de lletres, memòria visual o desenvolupament de vocabulari, entre altres).

Recentment, els alumnes van presentar les seues creacions a la II Fira de Jocs de Llengua que es va celebrar a la mateixa facultat d’Educació, Psicologia i Treball Social, excepte el grup d’Educació Infantil de tarda, que ho va fer al col·legi Príncep de Viana. En el segon semestre serà el torn dels estudiants dels graus de Primària, que també dissenyaran jocs i els vendran en una fira.Per exemple, un dels jocs es titula Anatomia de les lletres, està destinat a nens a partir de 4 anys i consisteix en cartes amb dibuixos de parts del cos que han d’identificar i després formar la paraula corresponent. Un altre, denominat, Frutimery, consta de cartes amb imatges de fruites i els nens han de descobrir la síl·laba inicial de la paraula i aparellar ambdós cartes, a més de dir altres vocables que comencin amb la mateixa síl·laba.Laia Cutillas, coordinadora de l’assignatura de Didàctica de la Llengua, defensa que treballar amb jocs és una bona manera de complementar l’aprenentatge de la lectoescriptura en nens de preescolar i de primària, així com de motivar els futurs mestres perquè siguin capaços d’aplicar el currículum educatiu a l’aula d’una manera creativa. Així mateix, subratlla que els jocs han de ser sempre físics, no tecnològics ni digitals. “Els estudis diuen que l’aprenentatge de l’abecedari i la capacitat fonològica (pensar en els sons per representar-los després per escrit) són els dos predictors bàsics per aprendre la lectoescriptura i nosaltres apostem per fer-ho amb jocs de taula, intentant evitar pantalles, perquè en aquesta edat no s’haurien d’utilitzar, o el mínim”, argumenta. També participen en aquest projecte Iolanda Berenguer, professora de Didàctica de la Llengua al doble grau d’Infantil i Primària, i Laia Guzmán i Mònica Roldán, ambdós docents d’aquesta matèria del grau d’Educació Infantil que s’imparteix a la tarda.

L’objectiu a llarg termini és que els futurs mestres apliquin aquests jocs quan ja imparteixin classes

Cutillas remarca que s’ha demostrat que els jocs de taula a l’aula afavoreixen l’aprenentatge de lectoescriptura i de les matemàtiques i destaca que compten amb la col·laboració del grup d’investigació NeuroPGA de la UdL, l’investigador principal de la qual, Jorge Moya, va explicar als estudiants d’Educació que té un fonament científic. Va indicar que l’objectiu a llarg termini d’aquesta activitat és que no quedi només en un treball per obtenir una nota sinó “intentar portar aquests jocs a les aules d’infantil o primària i que formin part del material didàctic de la classe”. “Són dels alumnes, de manera que quan acabin la carrera podran utilitzar-los quan imparteixin classe”, conclou Moya.

“L’ús de pantalles se’ns ha escapat de les mans”

La coordinadora de la signatura de Didàctica de la Llengua a la facultat d’Educació atribueix en bona part a l’excés de “pantalles” el desastrós resultat dels alumnes en comprensió lectora que va reflectir l’últim informe PISA. “Se’ns ha escapat de les mans”, afirma, i remarca que “haver abandonat l’escriptura a mà i la lectura en paper, o haver-la deixat molt de banda, és una de les causes”. Per revertir-ho, proposa “deixar les pantalles per a coses específiques de competències digitals, que no siguin la base de tot”. “Als meus alumnes els dic que intentin utilitzar dispositius digitals quan aportin una cosa que no dona un full de paper. Escriure amb ordinador fa que pensis en unitats soltes, mentre que si ho fas a mà penses en conjunt. A més, la pantalla autocorregeix els errors”, assenyala, i subratlla també la necessitat de “tornar a llibres de text o al format paper, i a redactar”. Per una altra banda, proposa també reduir les ràtios, sobretot a primària i secundària, i augmentar els recursos i el nombre de docents. Així mateix, afirma que en el segon semestre plantejarà al grup d’Educació Primària Bilingüe fer tota l’assignatura sense ordinadors i sense mòbil, fer classes analògiques sense PowerPoint ni vídeos d’internet, que sí que tindran al campus virtual.