La primera FP sin exámenes

“La distribución del horario en asignaturas se borra y se incide más en una cuestión u otra según el desarrollo y las necesidades del proyecto. Cuando un alumno tiene que buscar documentación y defender luego su proyecto ante un tribunal el aprendizaje es mejor que con los exámenes”, explicaron Olga Castilla y Paco González, jefa de estudios y coordinador pedagógico en el centro. “Hasta ahora les hacía clases explicándoles el temario, por ejemplo de cálculos para electrificaciones, ejercicios de prácticas y exámenes. A los dos años no se acuerdan de nada. Ahora explico lo mismo, pero tienen necesidad de avanzar en su proyecto, no para aprobar en un examen, sino para decidir cuánto costará la electrificación de una vivienda”, añade González, que es profesor del ciclo. El resultado es que “los proyectos que han hecho a mediados del primer curso tienen un nivel muy superior al del proyecto de final de ciclo con la metodología anterior y podrían ser perfectamente de una ingeniería”, señala Olga Castilla. Los proyectos se han seleccionado teniendo en cuenta, además del currículum legal que debe cubrir el ciclo, las demandas de formación que tienen las empresas.

Para las empresas, el atractivo de esta modalidad está claro. “Es una formación diferente de la habitual, muy orientada al mundo laboral y muy aplicable porque trata sobre casos reales. Es una formación muy interesante porque viven de muy cerca el día a día de la empresa”, afirmó Joan Solé, ingeniero de Careco, una de las firmas que ha colaborado con el instituto.

Por ahora, han completado con este método el primer año del ciclo de energías renovables, con 10 alumnos

Este primer año, el ciclo solo ha tenido diez alumnos, lo que el centro achaca a la crisis del sector de las renovables por los recortes de primas y cambios de normativas. Aun así, la inserción laboral es buena y las empresas vienen a buscar a los graduados. De cara al futuro prevén introducir esta metodología en otros de los ciclos que imparte el instituto, explica su directora, Neus Caufapé, quien añade que otros centros ya se han interesado para implantarla. “Hemos importado la metodología de los ciclos de alto rendimiento del País Vasco, donde hace tiempo que lo trabajan y con mucho éxito”, resaltó Caufapé. Su puesta en marcha ha comportado mucho trabajo interno y compromiso de los profesores para poder reorganizar la docencia, añade la directora.