EDUCACIÓN INNOVACIÓN
Plan pionero en el Joan Oró que comparte las clases de catalán y castellano en la ESO
El objetivo es evitar repeticiones curriculares y reforzar el aprendizaje comparativo y práctico de ambas lenguas || El mismo profesor imparte los dos idiomas a los alumnos de primero y segundo curso
Estudiantes de segundo, trabajando un proyecto sobre viajes que desarrollan en castellano y expondrán en catalán ante sus compañeros.
El instituto Joan Oró ha comenzado a aplicar un proyecto pionero en primero y segundo de la ESO para unificar y trabajar de forma interdisciplinar las lenguas catalana y castellana en clase. Este es el primer curso que se ha puesto en marcha este “espacio de aprendizaje”, cuya particularidad es que el mismo profesor enseña catalán y castellano, y los principales objetivos son evitar duplicidades curriculares e incidir en las particularidades y contrastes de ambas lenguas hermanas. “En ningún caso pretendemos sustituir una lengua por la otra, seguimos las competencias curriculares fijadas por Enseñanza, pero fomentamos un aprendizaje competencial y basado en los mecanismos distintivos de cada lengua y en el análisis comparativo”, apunta Emma Carreras, directora del centro educativo.
Lo imparten cuatro profesoras, que resaltan que a nivel de organización es mucho más sencillo, ya que tienen un mayor control de la evolución del alumnado en materia lingüística. “También ganamos tiempo lectivo para dedicarlo a la parte práctica, al trabajo en proyectos y con una mayor interacción porque, por ejemplo, solo explicamos una sola vez las categorías gramaticales, las tipologías textuales o las oraciones subordinadas, porque son iguales en catalán y castellano. Es reiterativo explicarlo dos veces si los estudiantes ya han adquirido los conocimientos”, explica Sílvia Valls, una de las docentes. Al igual que el resto de centros educativos de Secundaria, los estudiantes del Joan Oró dedican seis horas a la semana a las clases de catalán y castellano. En concreto, los alumnos de primero dedican dos de las seis horas a este proyecto interlingüístico, mientras que en las cuatro restantes trabajan las lenguas por separado. Por su parte, los de segundo dedican más horas a los proyectos en los que combina el uso de ambos idiomas.
Todavía es pronto para hacer un balance de los resultados de esta metodología, pero “las primeras sensaciones de los alumnos son muy buenas”, aseguran. Es un proyecto cambiante, al final de curso lo valoraremos e incorporaremos cambio.
