La mayoría de alumnos ven deficiente la docencia virtual

Los universitarios consideran necesario un aumento de la formación del profesorado en competencias digitales y pedagógicas y reclaman más apoyo y tutorías, especialmente en los primeros cursos, a raíz de la docencia virtual sobrevenida con el confinamiento por la pandemia. Así lo indica un proyecto de la cátedra DOTS de la Universitat de Lleida (UdL) que ha recabado la opinión de cerca de 900 alumnos de grado, máster y doctorado de 20 universidades españolas y que ha publicado dos artículos en la revista internacional Sustainability.

El estudio, titulado “La percepción de los estudiantes universitarios sobre la calidad de la docencia en emergencia”, ha puesto de manifiesto que “la mayoría del alumnado no está satisfecho con esta experiencia de aprendizaje, sobre todo en los primeros cursos de grado”, indica la coordinadora del equipo EDO-UdL, Isabel del Arco. Los estudiantes piden una redefinición de las asignaturas que permita una evaluación continua y critican que la metodología virtual se fue la misma que la empleada en las clases presenciales, con poca interacción con los profesores.

Las conclusiones admiten que se prestó “poca atención al bienestar emocional de los alumnos” y la UdL destaca la necesidad de “desarrollar la adaptabilidad de los profesores a situaciones imprevistas”, así como la importancia de promover una mayor autonomía y autogestión”. .

Critican que aplican la misma metodología que en las clases presenciales, sin interacción

El estudio señala que los alumnos más jóvenes “muestran falta de autonomía y capacidad de autorregulación, así como un considerable nivel de dependencia de la figura del profesor”. En este sentido, Del Arco recuerda que “la enseñanza en línea implica metodologías didácticas y planificación que van más allá de la transposición de clase presencial al ciberespacio” y apuesta por “diseñar y poner en práctica planes de acción de tutoría profundos”.