El nivel de catalán y castellano de los alumnos de ESO cae al mínimo de la última década

El nivel de los alumnos de cuarto de ESO en lengua catalana ha vuelto a caer 1,8 puntos y es el más bajo de los últimos nueve años, con una puntuación media de 72,3 sobre 100, mientras que el de castellano ha empeorado todavía más (3,6), hasta 71,6. Así lo constatan los resultados de las pruebas de evaluación de competencias básicas efectuadas el este año y presentadas ayer por el departamento de Educación. En cambio, según este indicador el nivel de inglés ha mejorado y ya se sitúa por encima del de las otras dos lenguas, con una media de 73,9. Mientras, el de matemáticas sube ligeramente, pero sigue teniendo la peor puntuación de todas las áreas, con 62,3, y el del ámbito científico y tecnológico es el que más sube, 5 puntos, pero también está por debajo de las lenguas (ver gráficos adjuntos). Por lo que respecta a sexto de Primaria, el nivel de catalán sube dos décimas, y es casi idéntico que en la ESO, con una media de 72,7. Por el contrario, castellano baja casi dos puntos, hasta 72,1, e inglés también es la lengua con mejores resultados, con 77,8. A diferencia de en la ESO, la media de matemáticas supera ligeramente las de catalán y castellano. El presidente del Consejo Superior de Evaluación del sistema Educativo, el leridano Carles Vega, admitió que los resultados no son óptimos, pero precisó que hay una “reversión de la tendencia a la baja” de los últimos años y que esta pequeña mejora es relevante porque es de los centros en bloque, lo que demuestra que el sistema es “equitativo”. Educación considera que hay que mejorar “especialmente” en catalán, castellano y matemáticas. El secretario de Transformación Educativa, Ignasi García Plata, indicó que las dos primeras son las que “más cuestan de remontar” porque juega un papel importante el entorno familiar. “Si el alumnado no tiene acceso a la lectura, tendrá más dificultades, y esto se acentúa en los centros con más complejidad”, afirmó . Tanto en ESO como en Primaria son más los que consiguen un nivel alto de competencias básicas que los que no llegan al mínimo, con una excepción, matemáticas en la ESO, donde una cuarta parte (24,4%) forma parte del nivel más bajo. En catalán y castellano son el 14,2% y el 15,1%, respectivamente. En Primaria, un 17,6% de los alumnos no alcanzan el mínimo en catalán y un 17,2% en castellano, porcentaje que se reduce al 12,5% en matemáticas, mientras que en inglés es el 13,8%.

Como es ya habitual, las chicas obtienen mejores resultados en lenguas, con diferencias a su favor de entre 3 y 5 puntos, mientras que en matemáticas ellos las superan por 3,7 puntos en Primaria y por 5,2 en cuarto de ESO.

Directores ven confusión y pérdida de exigencia

Directores de centros consultados por este diario coincidieron en señalar que Educación no les ha dado en los últimos meses directrices específicas sobre la necesidad de mejorar en algún ámbito en concreto, e indicaron que cada centro trabaja en función de sus resultados y características concretas, como por ejemplo el nivel socioeconómico de las familias. Algunos también se mostraron críticos con el departamento. Así, uno consideró que “va perdido” apostando por nuevas pedagogías “que nadie acaba de tener claras”, mientras que otro fue más allá y, además de señalar que no hay nuevas directrices, apuntó que “parece que los institutos cada vez más somos un servicio social y cada vez hay menos exigencia y resultados”. Por lo que respecta a la tipología de los centros, los resultados constatan una vez más diferencias significativas entre los de menos y más complejidad, es decir, los que escolarizan a menos y más familias de nivel socioeconómico bajo, respectivamente. Tanto en cuarto de ESO como en sexto de Primaria los primeros obtiene una media superior en más de 10 puntos en todas las materias, y en la de inglés en ESO esta diferencia es de 18,8 puntos. En general, Educación ve “no satisfactorios” los resultados, y García Plata apostó por “identificar” las estrategias de los centros con mejores resultados para, a partir de aquí, “crear espacios de transferencia de aprendizajes y hacer red”.Lengua inglesa(n actual=71.323)Lengua inglesa(N=67.134)2014201520162017201820192021202220232014201520162017201820192020202120222023Matemáticas(n actual=71.323)201420152016201720182019202120222023Matemáticas(N=68.019)2014201520162017201820192020202120222023Medio natural(n actual=71.323)201420152016201720182019202120222023Cientificotecnológica(N=67.654)2014201520162017201820192020202120222023