Catalunya, a la cola en 'mates' con el 42% de alumnos de cuarto de Primaria con nivel bajo

Un 41,8% de los alumnos catalanes de cuarto de Primaria tienen un nivel bajo (29,9%) o muy bajo (11,9%) de matemática, según el Estudio Internacional de Tendencias Matemáticas y Ciencias 2023 de la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo. La puntuación global media obtenida, de 489 puntos, supone que pueden aplicar conocimientos matemáticos básicos en situaciones sencillas. Es la tercera peor del Estado, solo por delante de Canarias (485) y Baleares (473). Las puntuaciones más altas son las de Castilla y León (522), Asturias (520) y Madrid (519). La de Catalunya está 9 puntos por debajo de la media del conjunto del Estado (498), 25 menos que la UE (514) y 36 por debajo de la OCDE (525). Catalunya se sitúa en la posición 40, empatada con Bélgica. España está en la posición 35. El ranking lo encabezan Corea (594 puntos) y Japón (591).

Por franjas de rendimiento, Catalunya también está peor que la media estatal. Así, del total de estudiantes de cuarto de Primaria, un 11,9% tienen un nivel muy bajo de matemáticas y un 29,9%, bajo, frente al 9,8% y el 28%, respectivamente, de la media estatal. En el nivel intermedio sí ‘ganan’ los catalanes (el 37,6% versus el 36,9%), pero vuelven a estar por debajo en el alto (un 17,5% en Catalunya y un 21,1% en todo el Estado) y el avanzado (3,3% y 4,2%).

La puntuación de las chicas (481) es 17 puntos menor que la de los chicos (498) y hay más en el nivel bajo

Por género, las chicas obtienen 17 puntos menos (481) que los chicos (498). En el nivel alto los alumnos superan en 6,2 puntos porcentuales a las alumnas (20,7% versus 14,5%) y en el avanzado son el doble (4,4% versus 1,9%). En cambio, el porcentaje de niñas en el nivel muy bajo es 3,6 puntos mayor que el de niños.

Los resultados en ciencias son algo mejores que en ‘mates’. Catalunya alcanza el nivel intermedio con 502 puntos, pero solo está por delante de Canarias (499), Andalucía (497) y Baleares (485). La media conjunta del Estado es de 504 (Asturias lidera el ranking con 528) y la de la OCDE, de 526. A escala global, el mejor resultado es también el de Corea (583), seguido de Turquía (570) y Reino Unido (556). El alumnado de este nivel conoce y aplica conocimientos científicos sobre plantas y animales, sobre la salud humana, las propiedades de la materia, la energía y la luz, y muestra una comprensión básica sobre la superficie de la Tierra.

Por género, en Catalunya un 40,2% tiene un nivel intermedio, un 24,9% bajo, un 21,9% alto, un 9,1% muy bajo y un 3,9% avanzado. Así, un 34% no logra el nivel intermedio, cifra por encima de la media del Estado (33,1%) y de la OCDE (25,3%). Corea y Japón tienen menos del 2% de alumnado en el nivel muy bajo.

El estudio analiza también la conciencia ambiental de los alumnos. Los catalanes, con un total de 517 puntos, se sitúan en la parte media de la clasificación. Un 7,9% tienen un nivel muy bajo, un 21,3% bajo, un 35,3% intermedio, un 26,4% alto y un 9,1% avanzado. En este ámbito, Corea también es líder (575) y Chipre cierra la tabla (480).

Docentes plantean más horas de esta asignatura y reducir las ratios

Docentes de matemáticas de Lleida consideran que son necesarias más horas de esta materia para que los resultados de los alumnos mejoren, así como una reducción de ratios y más profesores para poder ofrecer una atención más individualizada, sobre todo a los estudiantes con necesidades especiales. Respecto a las metodologías innovadoras, creen que no siempre funcionan igual en todos los grupos y opinan que es mejor que cada profesor se adapte a las características de cada clase.Por su parte, la directora general de Innovación, Digitalización y Currículo, Mercè Andreu, recordó “la inquietud del departamento por mejorar los resultados educativos” y asegura que se ha abordado desde diferentes vertientes, como con el Programa Florence. La Fundació Bofill reclama una acción política “más ambiciosa” con cambios en la formación inicial y más recursos para atender la diversidad de niveles.