El borrador del nuevo currículum plantea evaluaciones a final de curso y cambiar el suspenso por|para 'en proceso de consecución'

El borrador del nuevo currículum de primaria y secundaria que trabaja el Departament d'Educació plantea evaluaciones sólo a final de curso y cambiar la nomenclatura de estas evaluaciones. En primaria, habrá una evaluación a final de segundo, cuarto y sexto. En secundaria se harán al final de cada curso. Estas evaluaciones también cambian la nomenclatura y pasarán a ser 'consecución excelente', 'consecución notable', 'consecución satisfactoria' y 'en proceso de consecución', eliminando el actual insuficiente o suspenso. Y es que el espíritu del nuevo decreto es la enseñanza globalizada y por competencias. Además, dice que en base a la autonomía de centros, estos podrán determinar la organización y enseñanza de las lenguas según su realidad.

Con respecto a las evaluaciones, se concreta que en las actos oficiales, y para adecuarse a lo que establece el Ministerio de Educación, si es necesario, se tendrán que poner las notas como 'excelente', 'notable', 'bien' e 'insuficiente'.

El texto, al que ha tenido acceso a la ACN, menciona que la evaluación tiene que ser "global, continua y formativa" y tendrá en cuenta el grado de desarrollo de las competencias clave|clavo|llave y su progreso en el conjunto de los procesos de aprendizaje.

En caso de que el progreso del alumen no sea el previsto, se establecerán medidas y apoyos|soportes de atención educativa con el objetivo que el menor adquiera los aprendizajes "imprescindibles" para continuar el proceso educativo. Si las dificultades persisten, hace falta la planificación de medidas y apoyos de diferentes grados de intensidad con la colaboración y asesoramiento de varios profesionales.

El equipo docente, coordinado por el tutor o tutora del grupo, acordará las calificaciones de forma colegiada en relación a cuarto y sexto de primaria y en cada curso de ESO. Esta sesión puede coincidir con la del tercer trimestre. Lo hará dando continuidad a las reuniones de evaluación trimestral. Sin embargo, las familias podrán conocer el desarrollo de su hijo gracias a informes cualitativos escritos, entrevistas individuales, reuniones colectivas y otros medios que se consideren oportunos.

Paso de curso automático en 1.º, 3.º y 5.º

El equipo docente decidirá al finalizar cada ciclo, en el caso de primaria, y cada curso, en el de secundaria, el paso de curso o la promoción del alumnado. En cambio, este paso de curso es automático en 1.º, 3.º y 5.º de primaria. La decisión de que un alumno permanezca un año más en el mismo curso en segundo, cuarto y sexto o en los diferentes cursos de ESO tiene carácter "excepcional" y requiere de la elaboración de unas orientaciones personalizadas y de una propuesta de medidas o apoyo. Además, la decisión de que un alumno esté un año más en un mismo curso sólo se puede adoptar una vez durante cada etapa.

Por otra parte, las pruebas de competencias básicas pasarán a hacerse en cuarto de primaria y segundo de ESO y no en sexto y cuarto de ESO como hasta ahora. Sin embargo, en estos dos últimos cursos se hará una evaluación en una muestra de alumnos para conocer las competencias adquiridas a lo largo de la etapa educativa.

Régimen lingüístico

La propuesta dice que el régimen lingüístico de la educación básica se rige por la Ley de Educación de Cataluña (LEC) y por las disposiciones reglamentarias de despliegue en las cuales se establece que la lengua catalana es la lengua de comunicación y vehicular de referencia dentro de los centros y en la relación con el entorno. El objetivo es finalizar la etapa obligatoria con el pleno dominio del catalán, el castellano y el occitano en el Arán.

Afirma no obstante que los criterios para la organización de la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas y para su tratamiento y uso se determinarán, en el marco de la autonomía de centros, teniendo en cuenta la composición lingüística del alumnado y la realidad sociolingüística del entorno de cada centro. Añade que se hará uso de las metodologías de aprendizaje más adecuadas para cada situación.

Principios pedagógicos

Entre los principios pedagógicos reflejados en la propuesta, está la necesidad de trabajar la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, el uso de las matemáticas en contexto, la comunicación audiovisual, la alfabetización digital, la emprendeduría social y empresarial, el fomento del espíritu crítico y científico, el bienestar emocional, la educación en valores y la perspectiva de género.

En concreto, esta perspectiva se tiene que trabajar desde todas las áreas, materias y ámbitos, así como la educación por|para la paz, la salud, la sostenibilidad y la prevención de actitudes y comportamientos violentos o discriminatorios. El diseño del currículum tiene que partir de la coeducación e incorporar la perspectiva de género de manera transversal, así como incluir la educación afectivosexual en todas las etapas.

Este borrador se ha hecho llegar a las direcciones de los centros educativos, que ahora tendrán que responder una encuesta por si quieren hacer aportaciones. Y es que se trata de un documento que no es definitivo y sobre el que todavía se está trabajando.