Un análisis de la UdL concluye que no se ha demostrado que jugar a ajedrez mejore el rendimiento académico

La ciencia todavía no ha demostrado de manera fehaciente que aprender o practicar ajedrez mejore el rendimiento académico o la inteligencia de niños y jóvenes. Así lo afirma el profesor del Departamento de Psicología de la Universidad de Lleida (UdL) Àngel Blanch después de realizar un metanálisis de 45 investigaciones desarrolladas en 19 países diferentes. De estas, un 84% (38) informaron sobre efectos positivos, mientras que sólo el 16% (7) hablan de efectos nulos. Las conclusiones de Blanch, publicadas en la revista 'Educational Psychology Review', indican que la mayoría de estudios presentan problemas estadísticos. El profesor de la UdL ha analizado 208 pruebas estadísticas de estas investigaciones, 100 en inteligencia y 108 en rendimiento académico.

Según Blanch, este tipo de estudios suelen tener asociados tres problemas importantes. En primer lugar, tienden a "ignorar la dificultad" que implica transferir las habilidades aprendidas en una tarea a otros dominios que sustancialmente implican "capacidad muy diferentes". En segundo, tienen varias "deficiencias" con respecto al diseño de investigación. Y en tercero, se basan en análisis estadísticos con pruebas de significación de hipótesis nula, las cuales pueden comportar varios sesgos.

Su trabajo calcula que entre el 57 y el 60% de los estudios sobre inteligencia y el 100% de los centrados en rendimiento académico podrían ser falsos positivos, es decir, que reivindican un supuesto impacto positivo del ajedrez aunque en realidad es inexistente. De la misma manera, indica que la probabilidad de detectar un efecto real de este juego de tablero en las habilidades cognitivas estaría sólo entre el 53 y el 57% y en el caso del rendimiento académico, entre un 25 y un 30%. Estos datos, discrepan notablemente del 84% de estudios analizados que informaban favorablemente sobre los beneficios del ajedrez, destaca al profesor.

Las conclusiones del estudio apuntan pues a que la evidencia disponible actualmente sobre los beneficios del ajedrez está altamente sesgada y se tendría que considerar con muchas reservas. Por todo ello, Àngel Blanch considera que las intervenciones educativas con contenidos relacionados con el ajedrez se tendrían que focalizar en habilidades con un potencial de transferencia más próxima, como por ejemplo en la concentración, la motivación, o la aceptación y atribución de responsabilidades ante los fracasos.