El nivel de matemáticas y lectura de los alumnos catalanes de ESO cae en picado

Los resultados de los alumnos catalanes de 15 y 16 años (cuarto de ESO) en las pruebas PISA de 2022 han caído en picado y se sitúan en el vagón de cola del Estado y por debajo de la media de los países de la OCDE. Las pruebas se efectuaron a 700.000 alumnos de 81 países. En competencia matemática, los estudiantes de Catalunya han logrado 469 puntos, 21 menos que en las anteriores pruebas efectuadas en 2018, y es la puntuación más baja desde 2006. 

La media del Estado en esta área es superior, 473 puntos, igual que la de la OCDE (472). Siete comunidades españolas igualan o están por detrás de Catalunya: Extremadura (469), Castilla la Mancha (464), Murcia (463), Andalucía (457), Canarias (447), Melilla (404) y Ceuta (395). En comprensión lectora, Catalunya ha conseguido 462 puntos, 22 menos que en 2018 y también el peor dato desde 2006. Se queda 12 puntos por debajo de la media del Estado (474) y 14 de la OCDE (476) y solo está por delante de Andalucía (461), Melilla (405) y Ceuta (404). Y en competencia científica, los estudiantes catalanes han obtenido 477 puntos, la peor cifra desde 2003, 12 menos que en 2018 y 8 por debajo de la media estatal y de la OCDE (485). Solo son peores los resultados de Castilla-La Mancha (475), Andalucía (473), Canarias (473), Melilla (414) y Ceuta (410). Y.

Directores de centros de Secundaria de Lleida consideran que el impacto de la pandemia ha influido en los malos resultados, pero también apuntan otras variables. El del instituto Màrius Torres, Eduard López, subraya que la comprensión lectora es “básica para comprender lo que pasa a tu alrededor”, y afirma que ha constatado que alumnos no responden correctamente problemas de matemáticas “porque no comprenden el enunciado”. Cree que reforzar esta competencia no es cuestión solo de los profesores de lenguas y confía en que se materialice el plan nacional de lectura que anunció Educación para “atacar” el problema. Chus Castro, del instituto Torre Vicens cree que la pandemia afectó al aprendizaje de forma “clarísima”, pero subraya que desde el curso pasado los resultados ya comienzan a mejorar. Juanjo González, director del Guindàvols, también incide en que las sesiones telemáticas durante la pandemia tuvieron un gran impacto en los alumnos, pero también en aspectos emocionales. 

De este modo, plantea que los resultados no son el reflejo únicamente cuestiones académicas.Educación admite una “relajación” en la enseñanza del hábito de la lectura en las etapas iniciales, pero defiende que el sistema está comenzando a “remontar” después de la pandemia. Argumenta que así lo indican las últimas pruebas de competencias básicas de los alumnos de sexto de Primaria y de cuarto de ESO y apunta que mantendrá medidas como la reducción de ratios, la personalización en los procesos educativos y el acompañamiento a los centros de alta complejidad. La oposición, por su parte, ve los resultados alarmantes y los sindicatos educativos los vinculan a la falta de recursos.

El 95% de estudiantes de Primaria han usado el vale para material

Un 95% de los alumnos de Primaria del llano de Lleida (43.483) y un 92% de los del Alt Pirineu i Aran (7.012) han utilizado el vale para adquirir material escolar por un valor de 100 euros, que caducó el pasado 30 de noviembre. En el conjunto de Catalunya, se han beneficiado del vale el 95,1% de estudiantes (424.838). Se enviaron por correo postal el pasado verano a todos los alumnos de Primaria de escuelas públicas y concertadas y la iniciativa se extenderá en 2024 a los 330.000 de ESO de la pública y la concertada, pero en este caso la ayuda será de 70 euros distribuida en dos vales de 35.

Educación culpa a la ‘sobredimensión’ de inmigrantes en la muestra

El secretario de Políticas Educativas, Ignasi Garcia Plata, atribuyó la caída en los resultados a la “sobrerrepresentación” de alumnado inmigrante, que supone el 24% de la muestra, mientras que en 2018 fue el 18%. Señaló que, según datos del ministerio, los inmigrantes en Catalunya son solo un 15% del total. “Esto dificulta más poder obtener un diagnóstico más ajustado (de los resultados), lo comunicaremos a PISA para la gestión de futuras pruebas”, indicó, y remarcó que “esta dificultad en la obtención de buenos resultados educativos tiene que ver con el factor de complejidad del sector educativo: tanto en alumnos recién llegados como otros factores, como la pobreza o la movilidad”. 

Por su parte, el director general de Innovación, Digitalización y Currículum de la Generalitat, Joan Cuevas, ha señalado que de este 24% de alumnado inmigrante (con padre y madre nacidos en un país extranjero), hay un 14,5% de primera generación (alumnado nacido en otro país) y un 9,5% de segunda (que ya ha nacido en Catalunya).